Isi
Anda mungkin telah memperhatikan bahwa orang tunarungu terdengar sedikit berbeda dengan orang yang bukan tunarungu. Tidak mudah untuk menjelaskan perbedaannya, karena tergantung pada orangnya.Anak-anak tunarungu yang tumbuh dengan implan koklea atau alat bantu dengar - dengan bantuan pelatihan wicara - sering kali mengembangkan suara yang sama dengan pendengarannya. Dengan kata lain, suara mereka tidak dapat diidentifikasi berasal dari orang tuli. Namun, ketika seorang anak tumbuh tanpa mendengar dan harus belajar berbicara tanpa mendengar umpan balik, ucapannya mungkin mengambil pola yang membedakannya.
Karakteristik Pidato Tuli
Untuk orang tunarungu yang tidak memiliki pendengaran, ucapannya mungkin digambarkan memiliki sifat yang monoton. Tidak dapat mendengar dengan tepat seperti apa suara ucapan normal, meskipun menjalani terapi wicara intensif, berarti tumbuh tanpa mempelajari infleksi alami dalam ucapan. Dengan usaha, orang tersebut dapat memberikan nada bicaranya sedikit tapi seringkali akan terdengar monoton.
Istilah lain yang terkadang dikaitkan dengan ucapan tuli adalah serak atau serak, yang artinya berkaitan dengan tenggorokan.
Kecerdasan Ucapan Tuli
Selain bunyinya, kejelasan (seberapa jelas pidatonya) adalah karakteristik lain dari ucapan tuli. Kejelasan ucapan adalah topik yang sering muncul di jurnal terkait tunarungu. Pada tahun 2007, Journal of Deaf Studies and Deaf Education menerbitkan sebuah laporan oleh seorang penulis Israel yang membandingkan anak-anak tunarungu Israel di kelas khusus (kelompok inklusi) di sekolah biasa dengan anak-anak tunarungu yang diarusutamakan (inklusi individu) ke dalam kelas reguler.
Studi penulis melibatkan 19 anak tunarungu. Dari anak-anak ini, 10 di antaranya berada di kelas khusus menggunakan tuturan dan isyarat, dan sembilan lainnya diarusutamakan dan menggunakan tuturan saja. Anak-anak diminta untuk menilai diri mereka sendiri dalam dua skala: skala kesepian dan ketidakpuasan sosial, dan skala rasa koherensi (koherensi berarti kepercayaan diri). Kuesioner kesepian mencakup pernyataan seperti "Saya tidak punya siapa-siapa untuk diajak bicara di kelas," dan skala koherensi mencakup pernyataan seperti "Ketika saya menginginkan sesuatu, saya yakin saya akan mendapatkannya." Kemudian anak-anak tunarungu merekam bacaan lisan, dan mendengar anak-anak tunarungu yang belum pernah mendengar ujaran digunakan sebagai penilai kejelasan ucapan anak tunarungu.
Penulis mencari hubungan antara kejelasan ucapan dan bagaimana perasaan anak-anak tunarungu tentang diri mereka sendiri. Hasil studi menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan antara kelas khusus dan kelas mainstream dalam hal kesepian dan koherensi. Namun, hasil juga menunjukkan bahwa meskipun tidak ada hubungan yang signifikan antara kejelasan bicara dan perasaan anak-anak di kelas khusus, di sana dulu hubungan yang signifikan antara kejelasan bicara dan perasaan anak-anak di kelas umum.
Itu mendukung tinjauan pustaka penulis, yang menemukan bahwa anak-anak yang mendengar memiliki sikap yang lebih baik terhadap anak-anak tunarungu dengan kejelasan bicara yang lebih baik. Tinjauan pustaka menemukan bahwa kejelasan bicara mempengaruhi kemampuan anak tunarungu untuk menjalin persahabatan dengan anak pendengarannya. Berdasarkan tinjauan pustaka, penulis menyimpulkan bahwa kejelasan ucapan yang baik adalah kebutuhan untuk persahabatan di ruang kelas umum.