Isi
Sekolah jarang menjadi lingkungan yang baik untuk anak autis. Dan itu menjadi masalah karena dua alasan.Pertama, anak autis menghabiskan banyak waktu untuk mempelajari cara mengatasi lingkungan yang tidak selaras dengan kemampuan dan tantangan mereka. Kemudian, setelah berjuang selama bertahun-tahun untuk membangun keterampilan tersebut, mereka kemudian harus MENINGGALKAN lingkungan itu sepenuhnya. situasi yang berbeda ketika mereka menua atau lulus. Bagi banyak anak autis, sekolah jauh lebih sulit daripada lingkungan kerja mana pun - karena banyak alasan bagus.
Mengapa Sekolah Bisa Menjadi Lingkungan yang Buruk bagi Anak Autis
Sayangnya, kasus sekolah umum biasa di abad ke-21 tampaknya telah dirancang dengan tujuan membuat hidup menjadi sulit dan tidak nyaman bagi siapa pun yang memiliki tantangan paling ringan sekalipun, yang semuanya mengidap autisme:
- Disfungsi Sensorik: Bahkan anak-anak yang memiliki reaksi berlebihan ringan terhadap suara keras, cahaya terang, dan masukan sensorik lainnya hampir pasti menjadi cemas dan kewalahan akibat bel yang keras, lampu fluoresen, anak-anak yang berteriak, gema gym, dan banyak lagi lainnya. pengalaman sehari-hari yang "dimasukkan ke" sekolah umum. Anak-anak dengan autisme, menurut definisi, menghadapi tantangan sensorik.
- Kesulitan dengan Pemahaman Membaca atau Berbicara: Pengujian standar dan "ketelitian" berarti bahwa bahkan anak-anak yang sangat kecil diharapkan untuk memahami dan bertindak atau menanggapi bahasa lisan dan tulisan - dengan kecepatan tinggi. Seiring bertambahnya usia anak-anak (artinya lebih tua dari usia 7), anggukan apa pun ke arah pembelajaran langsung atau visual menghilang - dan ekspektasi verbal meningkat. Anak-anak dengan autisme hampir pasti akan mengalami kerugian yang serius, karena ekspresi dan pemahaman verbal merupakan tantangan utama.
- Tantangan Fungsi Eksekutif: Fungsi eksekutif adalah kemampuan untuk merencanakan dan melaksanakan proyek multi-langkah, dengan mengingat hal-hal seperti parameter proyek, garis waktu, dan faktor lainnya. Dengan kata lain, ini adalah kemampuan untuk mengelola pekerjaan rumah, proyek sekolah, belajar untuk ujian, dan merencanakan acara sebelumnya, peluang musim panas, dan banyak lagi. Fungsi eksekutif merupakan tantangan utama bagi hampir semua orang autis.
- Tantangan Motorik Halus dan Kasar: Keterampilan motorik halus sangat penting untuk menulis, menggambar, memotong, menempelkan, dan memanipulasi benda-benda kecil seperti slide dan penjepit mikroskop kaca. Keterampilan motorik kasar digunakan untuk melompat, menendang, melempar, berlari, dan melompat. Masalah ringan hingga sedang di area ini - yang dialami oleh kebanyakan orang dengan autisme - dapat menimbulkan tantangan berat di kelas, taman bermain, gym, dan lapangan bermain (di antara tempat-tempat lain yang berhubungan dengan sekolah). Perencanaan motorik (seberapa keras saya harus menendang? Dapatkah saya melompat dengan aman dari ayunan ini?) Adalah tantangan lain yang penting dan terkait.
- Kesulitan Komunikasi Sosial: Anak-anak autis, remaja, dan orang dewasa semuanya berbagi kesulitan dalam komunikasi sosial. Terkadang kesulitannya sangat jelas dan parah - tetapi bahkan untuk anak autis dengan kemampuan bahasa yang baik, pemikiran sosial bisa menjadi sangat menantang. Di sekolah, tantangan sosial ada di mana-mana, sepanjang waktu - dan terus berubah. Apa yang pantas di kelas sama sekali tidak pantas di aula, gym, atau taman bermain. Sangat sulit bagi anak autis untuk membedakan ejekan yang lucu dari penindasan, atau untuk mengenali sarkasme atau humor.Bahkan jika seorang anak mampu menguasai keterampilan sosial yang sesuai di kelas 1, peraturan akan berubah di musim panas - dan akan berubah lagi di musim gugur.
- Kesulitan Dengan Perubahan Rutin dan Jadwal: Anak-anak dengan autisme berkembang pesat dalam rutinitas. Tetapi bahkan selama tahun ajaran sekolah, sulit untuk memastikan konsistensi dalam rutinitas dan jadwal di lingkungan sekolah. Dari liburan yang diperpanjang hingga hari pelatihan guru dan hari bersalju hingga pertemuan, hari pengujian standar, acara khusus, dan pengganti, jadwal sekolah adalah target yang terus bergerak. Anak-anak dengan kebutuhan khusus memiliki beban tambahan karena harus meninggalkan kelas - seringkali di tengah - untuk menghadiri sesi terapi, kelompok keterampilan sosial, dan program lain yang dimaksudkan untuk membantu mereka menangani pengalaman yang mereka lewatkan!
- Kesulitan seputar Mengubah Aturan dan Harapan:Setiap musim gugur, saat siswa kembali ke sekolah, mereka menemukan beberapa hal yang sama - tetapi mungkin telah berubah. Guru X tidak bermasalah dengan siswa berdiri dan meregangkan tubuh; guru Y tidak memiliki toleransi untuk perilaku seperti itu. Guru X ingin semua siswa menunjukkan hasil karyanya, sedangkan Guru Y hanya ingin melihat bahwa jawaban Anda benar. Yang lebih menantang daripada perubahan ekspektasi guru adalah perubahan dalam perilaku teman sebaya, interaksi, ekspektasi, norma, gaya pakaian, preferensi budaya, dan bahkan pilihan kata. Tahun lalu, tidak apa-apa untuk mengatakan bahwa Anda menyukai "Sponge Bob" - dan mengatakan "itu rapi!" baik-baik saja. Tahun ini, "Sponge Bob" sama sekali tidak keren, dan Anda tiba-tiba harus mengatakan "keren", bukan "rapi". Anak-anak dengan autisme memiliki kesulitan luar biasa dalam memahami dan menerapkan perubahan tak terucapkan dari jenis ini.
- Kurangnya Toleransi untuk Perilaku dan Gairah Autistik: Anda akan berpikir bahwa, di dunia sekarang ini, guru akan memahami dan bertindak berdasarkan kenyataan bahwa anak-anak berperilaku dan belajar dengan cara yang berbeda. Tapi, dalam banyak kasus, Anda akan salah berpikir. Kadang-kadang itu karena guru tertentu merasa kesal atau mengganggu memiliki siswa yang mengguncang, mengibaskan, atau bergerak dengan cara yang tidak terduga, terlalu banyak berbicara tentang minat khusus, atau kesulitan berkolaborasi dengan teman sebaya. Seringkali, guru dihalangi oleh ekspektasi bahwa kelasnya akan maju dengan kecepatan tertentu dan mampu menanggapi pertanyaan tes standar dalam format yang telah ditentukan dengan kecepatan yang telah ditentukan sebelumnya.
Intinya, sekolah abad ke-21 tidak dirancang untuk dapat diakses secara universal. Sebaliknya, mereka dirancang untuk kelompok siswa tertentu - mereka yang mampu mengelola semua tantangan yang tercantum di atas. Untuk siswa dengan perbedaan jenis apa pun, ada akomodasi "khusus" - sering kali terdiri dari ruang kelas, kegiatan, dan bahkan kurikulum yang "terpisah tetapi sama".
Untuk siswa penyandang autisme, sekolah bisa menjadi lebih menantang dan sulit daripada hampir semua tempat lainnya. Ini, dengan sendirinya, merupakan masalah. "Johnny bahkan tidak bisa menangani kelas tiga," banyak orang tua, guru, dan administrator berpikir - "jadi bagaimana mungkin dia bisa menangani alat musik, tim renang, klub catur, Pramuka, atau aktivitas luar lainnya?"
Kenyataannya adalah, bagi banyak anak autis, hanya di luar sekolah bakat, minat, dan kemampuan mereka yang sebenarnya dapat dilihat.